近日，我校化学92届校友、江苏省射阳中学校长周正祥在《江苏教育报》发表署名文章《强师兴教：新时代教师队伍建设的探索——以江苏省射阳中学校本实践为例》。该报刊在教育学科领域入选“2025年度高学术影响力中国报纸”，成为全国唯一获此殊荣的省级教育类专业报纸。周校长在文中立足新时代教育发展的战略要求，系统剖析了当前教师队伍在师德涵养、专业能力、管理机制等方面面临的现实挑战，并以射阳中学的校本实践为例，详细阐述了“价值引领、强基固本、制度保障”三位一体的建设路径，为推进高素质专业化教师队伍建设提供了鲜活的实践样本。以下为文章原文。
强师兴教：新时代教师队伍建设的探索
——以江苏省射阳中学校本实践为例
江苏省射阳中学周正祥
教育是国之大计、党之大计，习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话深刻指出，教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。在全面建设社会主义现代化国家、推进教育强国战略的时代背景下，加强新时代教师队伍建设已成为推进教育高质量发展的关键引擎。
当前，教师队伍建设总体上成效明显，但在师德涵养、能力提升与机制优化等方面面临的挑战也日益凸显。江苏省射阳中学（以下简称射阳中学）积极探索契合新时代要求的教师队伍建设路径，不断为教育高质量发展注入活力。本文旨在以射阳中学为例，结合国家方针政策与当前社会实际，以普通高中一线管理者的视角分析教师队伍建设的困境、路径与未来方向等。
当前，教师师德师风建设与职业认同面临多重现实挑战，主要表现为职业倦怠削弱师德践行、社会舆论压力加剧信任危机、激励机制不足影响职业热情等。一方面，教师的职业倦怠削弱师德践行，部分教师因工作负荷过重导致身心疲惫，教学投入度下降，课堂教学敷衍，引发学生和家长不满。另一方面，社会舆论放大局部问题，个别教师的失范行为（如2023年某教师不当言论被网络曝光）经社交媒体扩散后，易引发公众对教师群体的整体性质疑，形成“污名化”效应，教育舆情监测显示，教师负面事件曝光量每增加10%，社会对教师职业的信任度下降约3.5个百分点（2022年某机构调研数据）。此外，薪酬待遇与劳动强度不匹配、晋升通道狭窄等问题，也易导致部分教师产生“工具化”心态，职业认同感持续走低，许多新生代教师更注重个人价值实现，传统“奉献型”师德规范与当代青年教师的职业诉求存在张力。
随着新课程改革和教育信息化的深入推进，教师专业能力与教育发展需求之间的结构性矛盾也日益凸显。部分教师信息化教学能力滞后，技术应用水平不足，对智能教学设备（如交互式电子白板、虚拟实验平台等）操作生疏，部分教师因不熟悉多媒体设备，导致课堂互动率下降；调研发现，虽大部分教师虽接受过信息化培训，但仅有10%左右的教师能自主设计融合VR/AR等技术的教学方案，反映出培训内容与课堂实践脱节。教师能力素养的不足也间接导致了教师的跨学科教学能力薄弱，学科壁垒难以突破，项目式学习实施困难。其实，这与教师培训体系效能不足、培训内容碎片化有着一定的关系，现有培训多聚焦工具使用（如PPT制作），而非系统性信息化教学设计，导致参训教师“学完即忘”，部分学校的校本教研流于形式，集体备课仍以“分工写教案”为主，未能有效提升教师创新能力。
当前教师管理机制与教育高质量发展需求之间存在矛盾，这些矛盾严重制约了教师队伍的专业发展和创新活力。首先，评价机制存在明显导向偏差，过度量化考核导致教学行为异化。现行的教师评价体系“五唯”倾向还普遍存在，特别是过分依赖学生考试成绩和出勤率等量化指标，这种评价导向直接导致课堂教学严重“应试化”，也抑制了教师的教学创新积极性，调研显示：近八成教师承认会压缩探究性教学内容来增加应试训练时间。其次，职业发展通道单一且晋升机制僵化，严重挫伤教师积极性。当前的职称评审制度过分强调科研成果等硬性指标，忽视了教师的教学实绩和育人成效。例如，一名从教20多年的骨干教师，因缺少课题和论文始终未能通过高级职称评审，基层教师职业发展“天花板效应”明显。最后，待遇保障不足尤其是城乡差异显著，加剧了师资队伍的不稳定性。薪酬待遇问题仍然是制约教师队伍建设的一个重要原因，直接导致人才流失。
2018年《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确要求，“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”。
2022年教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》再次提出，“着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍”。
2024年中共中央、国务院发布的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确指出，教师需践行“经师”与“人师”相统一的教育家精神，兼具高尚师德与精湛业务能力。
社会期待教师具备适应教育现代化的综合素养，包括信息技术应用、跨学科整合和创新教学能力。同时，教师队伍建设需服务于教育强国战略，为培养具有全球竞争力的高素质人才提供支撑。正如教育家陶行知所言，“教师是灵魂的工程师”，新时代教师需以高标准引领学生全面发展。
价值引领：构建师德师风建设长效机制
1.价值引领与榜样示范双轮驱动
射阳中学以社会主义核心价值观为引领，构建涵盖教育理论层面、文化浸润层面、实践养成层面的“三位一体”的师德培育体系，持续强化教师理想信念教育。同时，学校创新性开展多层次示范引领活动，通过“师德标兵”评选，用身边的人和事激励全校教师践行教育家精神，增强教师的职业认同感。
2.考核监督与人文关怀一起发力
依据《新时代教师职业行为十项准则》，射阳中学建立师德考核机制，通过教师自评和互评、学生和家长测评等多维度综合考察，确保师德监督的公平性，将师德表现纳入年度评价；学校每月组织“教师沙龙”，倾听教师心声；通过不同形式慰问、帮扶困难教职工；通过心理辅导和团队建设活动缓解教师压力，增强归属感。同时，学校将制度规范与柔性管理相结合，注重考核指标的差异化设计，避免“一刀切”，并注重人文关怀活动的实效性，防止形式化，定期开展效果评估，建立动态调整机制。
3.内在追求与社会期待协同作用
新时代教师队伍建设需要构建内外联动的师德培育体系。射阳中学创新实施师德建设模式：一方面，通过系统学习习近平总书记关于教育的重要论述，开展“教育家精神”大讨论、“我的教育初心”主题演讲等活动，有效强化职业使命感；另一方面，建立社会协同机制，邀请家长代表、社区工作者组成“师德观察团，定期开展校园开放日、师德评议会等活动，使教师既能感受职业崇高性，又能明晰社会期待。这样，既避免了单纯说教的空洞性，又防止了外部压力的片面性，形成了良性互动的师德建设新生态。
强基固本：打造专业发展立体培养体系
1.分层分类网格化培训
射阳中学创新建立教师专业发展“三维成长模型”，实现精准化培养。学校将教师发展划分为三个层次：针对0-3年教龄的新教师实施“青蓝筑基工程”，通过“1+1+1”培养机制（1位教学导师、1位德育导师、1个成长共同体），确保新教师快速成长。针对4-10年骨干教师实施“卓越领航计划”，建立“课题+项目+竞赛”三维培养路径，近三年累计培育市级以上骨干教师32名。针对专家型教师推行“名师辐射工程”，组建跨区域教学联盟，带动市内外多所学校教师专业发展。这种分层培养模式缩短了新教师成长周期，骨干教师专业提升效率也有较明显提高。学校还配套开发“教师成长数字画像”系统，实现培养过程的动态监测与精准评价。
2.教学研训一体化创新
射阳中学深度整合教学资源与科研力量，构建“教学——研究——培训”三位一体的创新发展模式，推动教师专业成长与教学质量提升。依托“名师工作室”平台，学校每周常态化开展跨学科教研活动，打破学科壁垒；通过项目式学习设计，让抽象知识具象化，在学科融合中锤炼教师的创新教学设计能力。同时，学校联合华东师大等高校开展主题研修活动；聘请专家团队定期驻校指导课题研究，从选题立项到成果打磨全程跟进。通过建立“科研选题源于教学痛点、研究过程嵌入课堂实践、成果转化反哺教学改进”的闭环机制，有效推动教研成果落地课堂，实现教学与科研互促互进，为教育教学注入持续活力。
3.业务能力数字化提升
为响应《教育信息化2.0行动计划》要求，射阳中学以技术赋能教育为核心，全面推进教师业务能力数字化升级。学校引入智能化在线学习平台，构建系统化数字培训体系，聚焦AI教学工具应用、大数据分析等核心技能开展专题培训。通过线上课程自主研修与线下实操演练相结合的方式，帮助教师快速掌握数字化教学方法。英语教师王某通过平台系统培训，熟练运用学习数据分析技术，精准定位学生知识薄弱点，设计出针对性极强的个性化教学方案，课堂效率显著提升。同时，学校依托“云课堂”系统定期举办信息化教学竞赛，以赛促学、以赛促练，推动教师在实景教学中锤炼数字化应用能力，全面提升教师队伍的数字素养与技术应用水平。
制度保障：创新管理机制激发队伍活力
1.评价机制改革突破
射阳中学紧扣《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，打破传统评价桎梏，构建多元化教师评价新体系。学校突破“唯分数”“唯成绩”的单一评价模式，将学生综合素质发展反馈、教学创新成果等纳入核心评价指标，形成立体评价维度。在具体实践中，学校创新性地将教师设计的跨学科融合项目、STEAM课程开发等成果纳入考核范畴，通过量化评分与质性评估相结合的方式，充分激发教师的教学创新活力。同时，学校为每位教师建立“专业成长档案”，系统记录教学研究、技能提升、学生指导等成长轨迹，以过程性评价替代静态结果评价，有效弱化分数导向，引导教师聚焦育人本质与专业可持续发展，推动评价改革真正落地见效。
2.发展通道拓展延伸
射阳中学打破单一职业晋升壁垒，构建教学型、科研型、管理型等多维度教师发展通道，为不同特质的教师量身定制成长路径，鼓励个性化专业发展。针对教学专长突出的教师，打造精品课堂展示平台；为科研能力较强的教师提供课题申报指导与资源支持；向具备管理潜力的教师开放中层岗位锻炼机会。数学教师徐某凭借深厚的学术积累，通过科研专项通道成功申报并主持省级重点课题，在成果转化中实现专业突破，顺利晋升高级职称。同时，学校设立“卓越教师”“领航教师”等阶梯式岗位体系，配套专项激励政策与培养资源，让优秀教师在专业引领中获得职业成就感，形成“人人有方向、个个能成长”的良性发展生态。
3.荣誉待遇用足用活
学校以荣誉激励与待遇保障为抓手，构建完善的教师激励体系，增强职业认同感与吸引力。立足教学实绩与创新贡献，设立“突出贡献奖”“教学优胜奖”等特色荣誉，每年评选表彰10名优秀教师，通过张榜表扬、表彰大会等形式彰显教师价值，提升职业成就感。同时，严格落实相关文件政策要求，建立科学的薪酬增长机制，确保教师平均工资收入水平不低于当地公务员标准，切实保障教师生活待遇。借学校在教师节等重要节点举办专题表彰活动，为获奖教师颁发荣誉证书与专项奖金，以精神激励与物质奖励相结合的方式，激发教师队伍的干事热情与奉献精神。
【作者简介】
周正祥，化学92届校友，江苏省射阳中学校长，正高三级，江苏省特级教师，第二期“苏教名家”培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省首届领航名师培养对象，江苏省教育督导委员会专家组成员，中国教育学会教育行政专业委员会专家委员，江苏省教学学会理事，盐城师范学院、江苏第二师范学院兼职教授。
